2022年高考全国乙卷高考生物试题分析

2022年的高考理科综合生物试题在整体难度和试题结构方面保持了一贯稳定性和连续性，稳中有进，基于生物学科特点，充分关注社会生活的热点问题，聚焦科学研究实践和劳动生产实践，通过真实有效的情境设计，凸显价值引领和育人导向；试题呈现方式新颖多样，考查角度科学合理，依托中国高考评价体系，强化生物学科核心素养的落实。

从2022年高考生物试题中可以感受到命题者的意正心诚，育人为魂，情境为体，创新为形，素养为宗，2022年高考生物试题可谓——化育人入情境，虽万变不离宗。

一、选才更育才，赋予高考鲜明的育人功能

以往在大多数人心中高考的唯一功能是为高校选拔适合的培养对象。中国高考评价体系的公布，旗帜鲜明地确立了高考更加全面的核心作用——立德树人、服务选才、引导教学。在选才的功能之上，明确了高考的育人功能，通过高考指挥棒，引导高中生物教学在坚定理想信念上下功夫；在厚植爱国情怀上下功夫；在增长知识能力上下功夫；在培养创新精神上下功夫；在增强核心素养上下功夫。

1.关注农业生产，凸显劳动教育

作为14亿人口的泱泱大国，粮食安全的重要性对我国不言而喻。从优良品种选育到田间生产管理，从增加粮食产量到提高产品品质，无处不是生物学知识、方法与生产实践紧密联系的舞台，在历年高考生物试题中，农业生产一直都是重点考查对象。农业生产离不开劳动实践，劳动教育与农业生产实践相结合可谓相得益彰。

全国生物乙卷第29题以不同种类农作物对NO₃^－（氮元素）的吸收为切入点，以曲线图形式考查NO₃^－的吸收方式和影响作物生长的环境因素，同时，学以致用，要求考生举此提出指导农业生产的具体措施。中耕松土通过改善氧气供应促进了作物根部细胞的呼吸作用，有利于作物的生长。对于考生来说，如果“中耕松土”只是停留在教材中的一个例子，很有可能被遗忘；但如果是通过真实的劳动过程，收获的生产经验，印象必然会特别深刻。

2.联系社会热点，加强价值引领

从2019年底出现新冠疫情，到2022年“奥密克戎”变异株再次爆发。抗疫过程中，与某些西方国家消极应对，造成大量人员感染、死亡不同，我国政府行动迅速、管控严格、措施合理。全民免费疫苗接种和应检尽检的核酸检测发挥了关键作用，也彰显了社会主义制度的优越性和我国政府的大国担当。

全国生物乙卷第38题围绕新冠病毒核酸检测和疫苗接种等热点问题设置题目，考查核酸检测的基本原理和结果分析，引导学生加深对防疫措施的理解和认同。

3.发展生态文明，树立环保意识

生态文明与物质文明和精神文明同属人类文明的形态,它以尊重和维护自然为前提，以人与人、人与自然、人与社会和谐共生为宗旨，以建立可持续的生产方式和消费方式为内涵，以引导人们走上持续、和谐的发展道路为着眼点。生态文明的建立和发展离不开环保意识的普及，只有保护生态环境，实现废弃物的资源化，建立无废弃物的生产、生活模式才能真正实现生态文明。

全国乙卷第37题用制糖废液和其他原料生产产品S，引导考生思考废物利用的价值和意义，有利于树立环保意识，在潜移默化中培养生态文明观。

二、用丰富的情境化设计承载考查内容

高考评价体系规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。好的情境设计可以连接生活经验，引起情感共鸣，激发学习意愿。什么样的情境才是好情境？著名儿童教育家、情境教育创始人李吉林曾经提出好情境的4个标准：形真、情深、意远、理蕴。人教社谭永平在此基础上增加了适宜一项。2022年高考全国乙卷生物试题通过设置不同类型的试题情境，为抽象的知识考查搭建了真实的情境载体。

全国乙卷第3题创设运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度引发肌肉痉挛的药物治疗方法的问题情境，考查神经递质在突触前膜释放、突触后膜活化、突触间隙中降解等过程，多层次地考查了学生对突触传递的理解程度。第6题结合养鸡场为提高经济效益，利用伴性遗传的生物性状进行早期雌雄判断，创设生产实践情境，考查ZW型性别决定下的伴性遗传问题。正确书写正交和反交的遗传图解是解题关键。第30题以家兔为材料设计实验探究情境，通过分析静脉注射一定量的生理盐水、甲状腺激素溶液、促甲状腺激素溶液后甲状腺激素合成量的变化，考查激素的分级调节和反馈调节机制。

三、考查形式有创新，处处体现生物学科核心素养

高中生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，是高中生物学育人价值的集中体现，表现为正确的价值观、必备品格和关键能力。2022年全国乙卷生物试题不贪功冒进，盲目增加试题难度，而是从考查角度着眼，从信息呈现方式入手，从设问方式优化，在试题整体格局不变的基础上让人感到处处有不同，处处有创新，又处处不忘引导高中生物教学加强对学科关键能力的培养和学科素核心养的落实。

全国乙卷第1题，与2021年全国乙卷第1题相同，都是以细胞分裂为考点。不同之处是聚焦减数分裂过程，并且引入交叉互换，考生可以先在草纸上画出交叉互换的图像，会发现A和a基因的分离可以发生在减数第一次分裂和减数第二次分裂，这是一道并不陌生的题目，但选项中并没有包含两次分裂的。进一步审题会发现，题干中还有一项重要提示，因姐妹染色单体分离导致的基因分离，那就只能是减数第二次分裂。本题作为理综试卷的第一道题，难度并不大，但同时考查科学思维中文图转化能力和获取关键信息的能力。

全国乙卷第4题，为实验探究类试题，酶P由RNA和蛋白质组成，通过表格进行数据分析，考查实验探究能力和数据处理能力。从多个实验组中选出符合实验探究原则的组别进行对比分析，才能得出正确的结论。

全国乙卷第5题，考查群落垂直结构的意义，突显生物观念中的结构与功能观。利用组合选项的形式降低了试题的难度；第29题，通过判断物质运输方式体现了物质和能量观；第30题体现了稳态与平衡观。

全国乙卷第37题和38题分别从废物资源化和核酸检测的角度培养考生的社会责任意识。第31题利用空中拍照技术调查动物种群数量，随着科学技术的不断发展，将新技术、新方法应用于科学研究实践，有利于培养考生打破常规，大胆进行创新的意识。

四、建立四种意识，实现高效复习

与此前历年高考生物试题相比较，2022年全国高考乙生物试题让人感受到最为明显的变化是大大增加了溯因推理和实验探究类试题的比例，文字表述题目密集，文字量大。让很多考生有在写小作文的感觉。考生在答题时，应注意答题语言的准确性、完整性和简练性。特别是实验设计类题目，有一定的答题模板可以使答案条理更加清晰。

针对与2022年高考反映出来的主要变化，同时，考虑到2023年高考吉林省考生将使用全新版本教材，在进行2023年高考复习时，除需要关注新老教材的不同外，新高三的学生可以对标中国高考评价体系的考查要求，培养四种意识，实现高效复习。

1.针对基础性要求，培养考点意识

生物学科是一门概念学科，含有大量的学科名词、概念，其基础性主要体现在对基础知识、基本技能的理解和应用方面。为此，要注意回归教材，对核心概念进行分解和重构，利用关键词把握概念的内涵与外延。复习时，预测考点和易错点，并加强针对性训练。

2.针对综合性要求，培养网络意识

通过绘制思维导图，将零散的知识连点成线，连线成面。同时注意发散思维，既要依托于教材，又不要被教材的形式束缚。而是要大胆打破章节甚至模块的限制，将相关知识进行充分整合。特别是新教材中原本分成两个模块的选修1和选修3合并成《生物技术与工程》，参考新高考省份试题发现，已经不再有必修和选修之分。

3.针对应用性要求，培养情境意识

在进行高考复习时，尽量以真实情境为载体，综合运用基础知识和基本技能解决实际问题，以实验探究情境和生活实践情境为主，同时不要忽略生态环境和科学史相关情境。

4.针对创新性要求，培养创新意识

“苟日新，日日新，又日新。”创新是中国考试评价体系对高考考查的要求，更是在科学技术飞速发展的当下，每一个人都要拥有的必备品质和核心竞争力。进化论告诉我们，被动适应只能被淘汰，主动求新求变，不断自我迭代，才能迎接新时代的挑战。